（2014年03月27日）
 

• 部分教師教案的要素描述不全甚至是嚴(yán)重不全。

1. 教案的要素按順序一般要有“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點、難點”、“教學(xué)方法（教法、學(xué)法）”“教學(xué)形式（或教具、資源等）”、“教學(xué)過程（或稱教學(xué)內(nèi)容）”、“板書設(shè)計”、“教后反思”等，還可以增加“學(xué)情分析”、“教材分析”等要素。
2. 其中新授課的“教學(xué)過程（或稱教學(xué)內(nèi)容）”一般還分為以下環(huán)節(jié)：組織教學(xué)（師生互致問候）—導(dǎo)入新課—講授新課—深化升華（講練測評等）—本課小結(jié)—布置作業(yè)及預(yù)習(xí)—下課等。根據(jù)學(xué)科及教學(xué)媒體等的差異，各環(huán)節(jié)名稱可能不一，順序也可以調(diào)整，但基本原理是一致的。通常評課中提到的“課堂結(jié)構(gòu)緊湊、條理清晰、節(jié)奏明快、層層遞進(jìn)”等指的就是對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的處理。
3. 有的教案對“板書設(shè)計”要素并沒有單列出來，而是直接體現(xiàn)在教學(xué)過程描述中，注明【板書】，或者用“~~~~~”等劃線標(biāo)示出來，這種做法也是可行的。
4. “教學(xué)過程（或稱教學(xué)內(nèi)容）”的設(shè)計的首要原則是“實用性”，比如教案中教學(xué)環(huán)節(jié)過渡清晰，師生活動安排一目了然，表格式排版條理分明，板書提示及時醒目等，這些都是“實用性”的表現(xiàn)。檢查中發(fā)現(xiàn)部分教案過詳或過簡，這都有違“實用性”原則。
5. 部分教案對“教學(xué)目標(biāo)”要素描述不當(dāng)。新課改實施后，當(dāng)前對普教各科的描述是“三維教學(xué)目標(biāo)”，包括“知識與技能”目標(biāo)，“過程與方法”目標(biāo)，“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)；中職文化課三維目標(biāo)的描述是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。檢查中發(fā)現(xiàn)有教師描述為“教學(xué)目的”、“教育目的”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等，這都是不恰當(dāng)?shù)�，有違新課改提法的。
6. 檢查發(fā)現(xiàn)，教案要素中缺漏較多的是“教具（資源、形式）”、“板書設(shè)計”以及教學(xué)過程環(huán)節(jié)中的“導(dǎo)入”與“課堂效果評價、小結(jié)”內(nèi)容，應(yīng)加以重視并補充完善。

• 本次抽檢，絕大部分教師都能高度重視，準(zhǔn)時提供教案。對個別不能提供教案或所提供教案有問題的教師，校領(lǐng)導(dǎo)將進(jìn)行交流談話，并按相關(guān)規(guī)定對他們的教案進(jìn)行定級。
• 本次抽檢中發(fā)現(xiàn)尚有個別扉頁沒有貼進(jìn)度表的教案，暫不予定級，待下次檢查時給予補定級。