“山海協(xié)作·互學共思”教學研討活動——廈門市特殊教育學校

為密切山海協(xié)作，全面推進區(qū)域間的交流與合作，引進區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，加強山海協(xié)作幫扶建設，促進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育共同發(fā)展，4月22日，我校的黃觀穎副校長等五位老師來到了美麗的山城——龍巖，進行“山海協(xié)作·互學共思”課堂教研模式與教學實踐研究活動。與此同時，來自龍巖市特殊教育學校的領導、老師等30多人參加了本次活動。

在線下教研活動開始之前，老師們進行了熱烈的線上教研活動。由兩位執(zhí)教老師——廈門市特殊教育學校林敏老師、龍巖市特殊教育學校羅紈齡老師進行課堂設計分析，線上其他老師進行點評。

4月23日上午，羅紈齡老師帶來的是培智四年級生活語文《坐公交車》本課是上海教育出版社輔讀學�！秾嵱谜Z文學本》第十冊第四單元第10課的第二課時教學內(nèi)容，主要學習第二自然段乘坐公交車的過程。本教案通過動畫、圖片、詞卡的輔助，以看圖片、找動詞、讀句子的三步法，引導各層次學生從圖到詞再到句子逐步理解課文內(nèi)容，盡可能使大部分學生達到識記乘車步驟，懂得文明乘車的目的。羅老師的課語文特色鮮明，注重對學生語言表達能力培養(yǎng)，與生活聯(lián)系緊密，是很好的教學案例。羅老師在課堂上的熱情洋溢，對教學重難點的巧妙處理，引得聽課老師們贊不絕口。

林敏老師給大家?guī)�來培智高三學生生活語文《面試自薦》。本節(jié)課圍繞“肯德基餐廳招聘員工”活動創(chuàng)設情景，以肯德基餐廳的“招聘啟事”作為情境導入，應聘過程中應該如何進行自我推薦，使用生活語文知識，解決生活問題。過程以體驗式學習為主，以“面試自薦”模板為引子，鼓勵、啟發(fā)學生自主表達。同時課堂采用小組互助形式，倡導同伴互助，以A生帶動B、C生學習，促進社會交往，同時補償智障學生的言語缺陷。用生動的生活語文課堂滲透學生的職業(yè)素養(yǎng)，得到在場老師們的一致好評。

在隨后的評課環(huán)節(jié)，廈門、龍巖兩地的特殊教育教師交流本次教研的心得體會。評課過程中，我校黃觀穎副校長肯定授課教師深挖教材、巧妙設計，以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經(jīng)驗，扎實有效的課堂訓練，奉獻出兩堂高水平示范課。龍巖特校章副校長肯定兩位教師課堂教學中的亮點，指出了課堂教學環(huán)節(jié)中的漏洞、不足及有待探討的共性問題，并給出了參考性意見和建議�，F(xiàn)場其他教師也紛紛發(fā)表自己的觀點。

本次的觀摩研討活動，讓老師們在活動中學習感悟、快速成長，在研討中合作探究、反思提升。山有所呼，海有所應，山有所升，海有所優(yōu)，愿廈門和龍巖的特殊教育從業(yè)人員繼續(xù)攜手共建，以“山海協(xié)作·互學共思”為契機，同心同行，凝力聚智，促進區(qū)域間的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，培養(yǎng)出更多的好老師，讓更多的學生受益。